Муниципальное дошкольное образовательное бюджетное учреждение
центр развития ребенка - детский сад № 11 «Берёзка»
Октябрьского муниципального округа

ПРИНЯТА
педагогическим советом
протокол № 1
от 25.08.2025 года

УТВЕРЖДАЮ
Заведующий МДОБУ ЦРР д/с № 11
«Берёзка»
)
[ Xt Семенова Е.А.

Программа ранней профориентации
«Мир профессий»
(для детей старшего дошкольного возраста)
Срок реализации программы: 1год
Составители:
Фоминова М.Н., педагог-психолог
Мишустина Г.Б. старший методис

Содержание
1. Пояснительная записка

Введение ..................................................................................................................... 3-4
Актуальность ,педагогическая целесообразность и новизна................................... 4-5
Цель и задачи программы… ...................................................................................... 5-6
Планируемые результаты освоения программы.................................................... 6-8
2. Содержание программы............................................................................................. 9-10

Организация работы воспитанниками… .............................................................. 10-12
Внедрение современных технологий… ............................................................. 12-14
Календарно-тематическое планирование ............................................................14-25
Формы и методы работы с воспитанниками… ....................................................25-27
Взаимодействие с семьями воспитанников ........................................................... 27-30
3. Результативность ....................................................................................................... 31-33
4. Заключение ................................................................................................................ 33-34
5. Списокиспользованнойлитературы…............................................................................ 34

2

1. Пояснительная записка

Введение
В

Федеральном

дошкольного

государственном

образования

одно

из

образовательном

направлений

в

стандарте

социально

-

коммуникативном развитии – это формирование позитивных установок к
различным видам труда и творчества.
Профориентация дошкольников, названная ранней профориентацией,
становится одним из приоритетных направлений развития образовательной
политики государства. В жизни каждого человека профессиональная
деятельность занимает важное место. С первых шагов ребенка, родители
задумываются о его будущем, внимательно следят за интересами и
склонностями

своего

ребенка,

стараясь

предопределить

его

профессиональную судьбу.
В рамках преемственности по профориентации детский сад является
первоначальным звеном в единой непрерывной системе образования.
Дошкольное учреждение –первая ступень в формировании базовых знаний о
профессиях. Именно в детском саду дети знакомятся с многообразием и
широким выбором профессий.
Профориентация дошкольников – это новое, малоизученное направление в
психологии и педагогике. Дошкольный возраст наиболее благоприятен для
педагогического воздействия, дети любознательны, при правильном подходе
проявляют активный интерес к различным видам труда и творчества. в той или
иной деятельности. Зная психологические и педагогические особенности
ребенка в детском возрасте можно прогнозировать его личностный рост в том
или ином виде деятельности.
Актуальность
Актуальность

работы

по

ознакомлению

детей

с

профессиями

обоснована и в ФГОС дошкольного образования. Одним из аспектов
образовательной области
3

«Социально-коммуникативное развитие» направлено на достижение цели
формирования положительного отношения к труду. Ознакомление с
трудовой деятельностью взрослых имеет решающее значение и для
формирования у ребенка первоначальных представлений о роли труда и
значимости профессий в жизни общества.
Сейчас трудно спрогнозировать, в каких кадрах будет нуждаться
экономика через 10-20 лет, когда профессии будут рождаться и умирать
очень быстро. Но абсолютно точно, что для человека будущего, который
сегодня является воспитанником детского сада, ключевым моментом в
профессиональном успехе и самореализации будет гибкое сознание и
мобильное отношение к смене профессиональной деятельности, чтобы иметь
возможность проявить свои способности в различных видах деятельности.
Поэтому развитие познавательной активности ребенка выступает одной из
важнейших задач современного дошкольного образования. Об этом
свидетельствуют

целевые

ориентиры

Федерального

государственного

образовательного стандарта дошкольного образования.
В

современной

педагогической

практике

сложилось

явное

противоречие между потребностью в системе раннего формирования
представлений о мире профессий у дошкольников и недостаточной
разработанностью научно-методических основ ее проектирования и средств
реализации.
Так, диагностическое обследование по определению уровня знаний и
представлений о труде взрослых на основе диагностикой методики Г. А.
Урунтаевой и Т. И. Гризик «Представления о труде взрослых», показало
следующие результаты: 56% воспитанников проявляют незначительный
интерес к игре, знания сформированы частично; 44% воспитанников бегло
рассматривают орудия и изображения профессий. Частично используют
образные сравнения при рассматривании предметов; при выражении
собственного мнения испытывает затруднения; имеют весьма смутное
представление о мире профессий взрослых, не знают кем работают, как
называется профессия и каким делом заняты их родители.
4

Опрос родителей показал, что 65% из них напрямую не рассказывают
детям о своих профессиях и сфере деятельности, 25% брали их с собой на
работу, 15% родителей сообщили о том, что в косвенных сообщениях
рассказывали детям о своей профессии.
Таким образом, появилась идея разработки Программы по ранней
профориентации для воспитанников старшего дошкольного возраста «Мир
профессий».
Актуальность программы заключается в поиске наиболее эффективных
условий и средств ознакомления дошкольников с профессиональным трудом
взрослых, выявления условий, при которых возможно развитие у ребенка
профессиональных

устремлений,

построения

профессиональной

составляющей.
Педагогическая

целесообразность

направлена

на

раннюю

профориентацию старших дошкольников, формированию у них первичного
представления о мире профессий через взаимодействие с семьёй и социумом.
Новизна программы заключается, в использовании в образовательном
процессе современных образовательных технологий по формированию
первоначальных представлений у дошкольников о мире профессий.
Цель, задачи программы
Цель: формирование у воспитанников первоначальных представлений о мире
профессий через «погружение» в реальные практические ситуации.
Задачи:
1. Обогащать и конкретизировать представления детей о различных
профессиях, воспитывать интерес и уважение к людям труда.
2. Закреплятьумениядетейвыражатьвигровойипродуктивнойдеятельности
свои впечатления.
3. Стимулировать

развитие

познавательных,

коммуникативных,

творческих способностей детей.
4. Взаимодействовать с семьями воспитанников через организацию
«Встречи с интересными людьми».
5

5. Воспитывать бережное отношение к труду взрослых и его результатам.
Отличительные
тематическое
профессии.
способности

особенности

программы:

наполнение,

связанное

Воспитанники

имеют

применительно

к

с

каждое

рассмотрением

возможность

рассматриваемой

занятие

имеет

определённой

исследовать

свои

профессии

через

«погружение в профессию»; расширять свой кругозор, представление о мире
профессий по средством организации нетрадиционной формы работы с
семьями воспитанников «Встречи с интересными людьми».
Адресность программы
Программа предназначена для детей старшего дошкольного возраста,
рассчитана на 2 года обучения.
Периодичность занятий - 1раз в неделю
Продолжительность занятий – 25-30 минут.
Планируемые результаты освоения программы
В ФГОС дошкольного образования определены Целевые ориентиры на
этапе завершения дошкольного образования, часть которых направлена на
раннюю профориентацию дошкольников:
- ребенок овладевает основными культурными способами деятельности,
проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности игре,

общении,

познавательно-исследовательской

деятельности,

конструировании и др. ;
-способенвыбиратьсеберодзанятий,участниковпосовместнойдеятельности;
- ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным
видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного
достоинства;
-активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в
совместных играх.

6

Ожидаемые результаты воспитанника
Направление

Установка
ребенка

Показатели
Интересуется, задает вопросы о профессии и
месте работы родителей.
С интересом включается в различные виды
элементарной
трудовой
деятельности
(ручной труд, самообслуживание и т.п.).

Сфера
интересов

С
удовольствием
играет
в
имитирующие трудовой процесс.

игры,

Мне это
интересно

С интересом смотрит фильм о профессиях,
предприятиях города, задает вопросы.
Способен рассказать:
-о профессии и месте работы родителей;
-о профессиях, особенностях работы и
продукции городских предприятий;
Сфера
-о
представлений

группах профессий (цель,
инструменты
и материалы
труда, трудовые действия, результат)

Я знаю

-о роли современной техники, машин,
механизмов, орудий труда в трудовой
деятельности человека.

Положительное эмоциональное отношение к
труду,
стремится
оказать
помощь,
участвовать
в
посильной
трудовой
деятельности.

Способен оценить результаты своего и
чужого труда (демонстрирует понимание
ценности
результатов
труда,
сферы
использования результатов труда).

7

Уверен в себе при выполнении доступных
трудовых действий, в совместной со
взрослым трудовой деятельности, при
выполнении поручений.
Сформирован:
-опыт ручного и физического труда,
продуктивной деятельности (например:
завинтить гайку, собрать простейший
механизм и т.п.)

Я пробовали
привык
трудиться и
создавать

Сфера опыта и -опыт работы с инструментами и
нравственных
различными материалами для
установок
трудовой деятельности;
-опыт

конструирования,

изготовления

наблюдения
за
профессиональной
деятельностью человека;
-опыт

макетов,Мои
моделей;
родители меня
поддержат

-опыт выполнения простейших трудовых
поручений;
-опыт определения последовательности
действий, трудовых операций,
планирования труда;
-опыт

взаимодействия

с

партнерами,

оказания помощи партнер

-опыт преодоления трудностей:
прикладывать усилия, доводить начатое дело
до конца;
самостоятельного выбора и
организации элементарной трудовой
деятельности.
Реализация Программы
-опыт

способствует формированию первоначальных представлений о
роли

труда в жизни человека и общества, о

трудовой и

8

Профессиональной деятельности взрослых людей. Знакомит с миром
профессий, способствует включению в доступную трудовую деятельность в
детском

саду

и

семье.

Создаёт

условия

для

приобретения

до

профессиональных способностей (планировать деятельность, выполнять
простейшие трудовые операции по плану, по алгоритму, прикладывать
усилия, доводить начатое дело до конца, взаимодействовать с партнерами,
оказывать помощь, ценить результаты своего и чужого труда).
Работа по ранней профориентации дошкольников строится с учётом
следующих принципов:
1. Принцип

личностно ориентированного взаимодействия (организация

воспитательного процесса на основе глубокого уважения к личности
ребенка, учета особенностей его индивидуального развития, на отношении к
нему как

сознательному,

полноправному участнику воспитательного

процесса).
2. Принцип доступности, достоверности и научности знаний.
3. Принцип открытости (ребенок имеет право участвовать или не участвовать

в какой- либо деятельности, предоставлять или не предоставлять результаты
своего труда, предоставлять в качестве результата то, что считает своим
достижением он, а не воспитатель, принять решение о продолжении,
завершении работы).
4. Принцип диалогичности (возможность вхождения в беседу по поводу

выполнения работы, полученного результата, перспектив продолжения
работы, социальных ситуаций, способствующих или помешавших получить
желаемый результат).
5. Принцип активного включения детей в практическую деятельность

(экскурсия,

наблюдения,

трудовые

поручения,

беседы,

развлечения,

викторины, игры)
6. Принцип рефлексивности. Является основной для осознания каждым

ребенком себя как субъекта собственной деятельности, социальных
отношений. В результате у ребенка формируется представление о себе, своих
возможностях, своей успешности.
9

Таким

образом, формируется способность осознания действий,

самооценка результата, саморегуляции поведения.
2. Содержание программы

Программа

призвана

формировать

познавательные

мотивы

дошкольников, дать возможность испытать себя в приближённой к
реальности игровой ситуации.
Предполагается

средствами

материала

программы

формировать

целостное знание, развивать интеллектуальные и творческие возможности
ребёнка на дошкольной ступени образования.
Организация

ранней

профориентации

целесообразна

методом

«погружения» ребенка в различные группы профессий, выстраивая таким
образом модель ближайшего профессионального окружения дошкольника, в
которой он учится выстраивать социальные связи и отношения и
приобретает первичный опыт различных видов труда. Раннее начало
подготовки ребенка к выбору будущей профессии заключается не в
навязывании ребенку того, кем он должен стать, по мнению взрослых, а в
том, чтобы познакомить ребенка с различными видами труда и группами
профессий. Даже знакомство с конкретной группой профессий должно
предполагать расширение кругозора детей, удовлетворять индивидуальные
интересы каждого ребенка. Чем шире опыт ребенка в различных видах труда,
чем больше разных умений и навыков приобретет он в детстве, тем лучше он
будет знать и оценивать свои возможности в более старшем возрасте.
Работа

по

ранней

профориентации

дошкольниково

существляется по двум направлениям:
1. Работа с воспитанниками
2. Сотрудничество с семьями воспитанников
Организация

работы

с

воспитанниками

по

формированию

первоначальных представлений о мире профессий
Работа по ранней профориентации дошкольников осуществляется
через совместную деятельность педагога с детьми и самостоятельную
деятельность детей, которая проходит через познавательную, продуктивную
10

и игровую деятельность.
Совместная деятельность детей и взрослых включает сотрудничество
детей не только с педагогами, но и с родителями. В процессе сотрудничества
со взрослыми у детей развиваются коммуникативные и познавательноисследовательские
общественного

навыки,

поведения

формируется
и

понимание

представителями

норм

различных

и правил
профессий.

Информацию о профессиях дети получают во время образовательного
процесса а также за его пределами(экскурсии, беседы,
наблюдения, чтения, обсуждения, рассматривание картинок, проведение
театрализованных кукольных представлений, тренингах, дидактических,
подвижных,

музыкально-плясовых

игр,

занятий

по

овладению

определенными умениями). Очень важно, чтобы ребенок не только наблюдал
за работой взрослых, видел ее особенности и результаты, но и участвовал в
совместной трудовой деятельности со взрослым, выполняя трудовые
поручения и просьбы. Тогда в дальнейшем он сможет использовать
полученные сведения в самостоятельной деятельности (сюжетно- ролевой
игре), закрепить и расширить приобретенные знания.
Самостоятельная деятельность детей в процессе ознакомления с
профессиями взрослых имеет следующие формы организации:
– Игры (сюжетно-ролевые, дидактические, театрализованные);
– продуктивные

виды

детской

деятельности

(оформление

альбомов,

изготовление атрибутов к играм, рисование, аппликация, конструирование,
выполнение коллажей и плакатов);
– выполнение трудовых действий(по просьбе или поручению взрослого);
– экспериментирование.
Таким образом, формирование представлений дошкольников о мире
труда и профессий – это актуальный процесс в современном мире, который
необходимо строить с учётом современных образовательных технологий.
Задачей
современных

любого

педагога

является

образовательныхтехнологий.

поиск

более

Педагогические

эффективных
технологии

определяют новые средства, формы, методы, используемые в практики и,
11

конечно, они должны быть ориентированы на развитие личности ребенка и
его способностей.
Внедрение современных технологий.
Чтобы сформировать интерес к труду взрослых, необходимо внедрение
современных педагогических технологий, максимально направленных на
формирование ранней профориентации у воспитанников в условиях
дошкольной образовательной организации.
1. Технология проектной деятельности (Л.С. Киселева, Т.А. Данилина, Т.С.

Лагода, М.Б. Зуйкова).
Использование инновационных педагогических технологий открывает
новые возможности воспитания и обучения дошкольников, и одной из
наиболее эффективных в наши дни стал метод проектов. Технология
проектирования относится к современным гуманитарным технологиям,
которые являются инновационными в работе дошкольных учреждений. Этот
метод актуален и очень эффективен, т.к. дает ребенку возможность
экспериментировать,

синтезировать

полученные

знания,

развивать

творческие способности и коммуникативные навыки, тем самым позволяя
ему успешно адаптироваться к школе.
Метод проектов– это педагогическая технология, стержнем которой
является

самостоятельная

деятельность

детей

–

исследовательская,

познавательная, продуктивная, в процессе которой ребёнок познаёт
окружающий мир и воплощает новые знания в реальные продукты. Таким
образом, в проектной деятельности происходит формирование субъектной
позиции у ребёнка, раскрывается его индивидуальность, реализуются
интересы и потребности, что в свою очередь способствует личностному
развитию ребёнка.
2. Технологияисследовательскойдеятельности(А.И.Савенков,Н.А.Короткова).

Технология познавательно – исследовательской деятельности – это
совокупность последовательных действий педагога; направленных на
получение детьми знаний, путём тесного соприкосновения с чем – либо в
специально созданных условиях, для определения чего – либо, опытным
12

путем. Она способствует открытию знаний самим ребёнком.
Значимость технологии исследовательской деятельности в том, что она
помогает развить в детях любознательность и наблюдательность, находить и
раскрывать неизвестное, которое они не могут выполнить в силу только
своих знаний, что приводит к поиску нужной информации через проведение
экспериментов и опытов, на основе анализа результатов которых выявляется
ответ на возникшую проблему. В связи с этим развивается творческая
активность детей, мышление, умение классифицировать, анализировать,
прогнозировать результат, сопоставлять факты и делать соответствующие
выводы, формируются навыки проведения опытов и экспериментов,
развиваются и формируются коммуникативные качества детей.
3. Игровая технология

Элементы

современных

педагогических

технологий

творческих

сюжетно- ролевых игр были заложены крупными педагогами отечественной
дошкольной педагогики А. П. Усовой, Р. И. Жуковской, Д.В. Менджерицкой.
Данные авторы признавали необходимость руководства сюжетноролевыми играми со стороны взрослого. Так как педагогу отводится
немаловажная роль в поддержании игровой деятельности, внесения в неё
творчества, создания интереса к игре. И только опытный педагог, знающий и
учитывающий,

индивидуальные

и

возрастные

особенности

детей

дошкольного возраста, умеющий создавать игровые объединения не по
своему усмотрению, а исходя из интересов детей, способен сделать сюжетноролевую игру увлекательным процессом. В ходе, которого, дети вовлекаются
в сплочённые группы, с желанием участвуют в игровых действиях и могут
полностью реализовать себя в игре. Известно, что сюжетно-ролевая игра в
классификации игровой деятельности считается наиболее сложной, но и
наиболее значимой для личностного развития детей при вхождении их в мир
социальных отношений с окружающими их людьми, природой.

13

Сюжетно-ролевая игра – подлинная социальная практика ребёнка, его
реальная жизнь в обществе сверстников.
В

сюжетно-ролевой

взрослого

мира.

Здесь

игре

происходит

они

создают

воспроизведение
воображаемую

детьми

ситуацию,

перевоплощаются в образы окружающих его взрослых, беря на себя их роли,
и выполняют его в созданной ими игровой обстановке.
Календарно-тематическое планирование
Календарно-тематическое планирование для детей 6-7лет
СЕНТЯБРЬ
1
НОД«Труд–основа жизни».
Формировать у
воспитанников
неделя Обсуждение пословицы«Без труда представление о том, то весь
не вытянешь и рыбку из пруда»
окружающий мир, все
Товары и услуги создаются
трудом.
2
«Разговор о профессиях».
Цель: актуализировать у детей
неделя
знания о профессиях прошлого
(пахарь, ткач и т.д.) и профессиях
настоящего

3
Беседа «Профессия-учитель»
Посредством
художественной
неделя Чтение .Успенский «Дядя Федор литературы, обогащать знания
идет в школу»
детей о школе, профессии учителя,
Воспитывать уважение к труду
взрослых.
4
Экскурсия в школу
Расширять
представления о школе
неделя Сюжетно-ролеваяигра «Школа»
сюжетно-ролевыхигр «Школа».

ОКТЯБРЬ

14

1
«Знакомство с сельско-хозяйственными
неделя профессиями».
Чтение стихотворения О.Повещенко
«Хлебороб»

2
Лепка из пластилина «Хлеб, баранки,
неделя калачи»

3
неделя

«Профессия повар-кулинар»

4
«Сюжетно-ролеваяигра: пекарня»
неделя

НОЯБРЬ
1
Просмотр презентации«Важная
неделя профессия –пожарный»

Формировать понятие о
социальной
значимости
труда хлебороба;
закрепить представление о
том, что хлеб нужен
каждому
человеку;
воспитывать уважительное
и благодарное отношение к
труду хлебороба, бережное
отношение к
хлебу.
Развивать
интерес
к
трудовой деятельности.
.

Цель: систематизировать и
закрепить знания детей о
профессии повара, пекаря
посредством
взаимодействия с родителем
воспитанника.
Расширять знания детей о
труде работников пекарни.
Углубить
представления
детей
о
производимой
продукции
на пекарне.

Актуализировать
знания
детей
о
профессии
пожарного, с качествами
его характера(смелость,
мужество,
ловкость,
доброта),
воспитывать уважение к людям
этой профессии.

15

2
Встречи с интересными людьми«У нас
неделя в гостях пожарный»

3
Экскурсия в пожарную часть.
неделя

4
Сюжетно-ролеваяигра «Мы-пожарные»
неделя

ДЕКАБРЬ
1
«Профессия–швея»
неделя

2
Чтение рассказа Н.Носова«Заплатка»
неделя Просмотр презентации «Российские
модельеры»

Расширять знания детей о
профессии пожарного, его
опасным
трудом,
некоторыми правилами
Пожарной безопасности.
Актуализировать
знания
детей
о
профессии
пожарного,
обогащать
знания
о
технике
и
оборудовании пожарных, их
спецодежде,
транспорте.
Развивать
умение
профессий.

детей

Расширение знаний детей о
профессиях, о значимости
их
труда
для
жизнедеятельности
детей,
Значимости ее труда.

Воспитывать
чувство
доброжелательности,
сопереживания,
отзывчивос
ти, важности. Помочь
детям

16

ЯНВАРЬ
2
Беседа«Знакомство с профессией
неделя инспектор ДПС»

3
Дидактическая игра
неделя «Три сигнала светофора»

4
Чтение С. Михалкова «Дядя
неделя
степа милиционер»

Дать детям представление о
работе инспектора ДПС.
Закреплять знания детей о
правилах
поведения
на
дороге.
Воспитывать
уважение к
Профессии инспектора ДПС
Закрепить
представления
детей
о
назначении
светофора, о его сигналах,
развитие внимания, речи.
Актуализировать
знания
детей о профессиональных
н
авыков
Инспектора ДПС.
Закрепить
безопасном
поведении на улицах и
дорогах,
о
правилах
поведения
профессиисотрудникДПС.

ФЕВРАЛЬ
1
Просмотр
презентации
«Военные
неделя профессии»
ЧтениестихотворенияА.Гришина
«ЗащитникиОтечества»

2
Конструирование «Военная техника»
неделя «Спортивное развлечение «Мы–
Будущие защитники»

в об

Закреплять знания детей о
родах
войск,военных
профессиях.
Расширять
представления детей о
воинах,которыеохраняютн
ашу
Родину.
Закреплять навыки
конструирования
по
схемам,
развивать конструктивные
навыки. Воспитывать в
детях желание быть
похожими на
солдат
и
17

офицеров, желание
служить
в
Российской Армии.

4
Викторина«Есть такая профессия–
неделя Родину защищать…»

МАРТ
1
НОД «Профессия библиотекарь»
неделя

2
Экскурсия в Детскую библиотеку
неделя

3
Изготовление книжек-малышек
неделя

4
Сюжетно-ролеваяигра «Библиотека»
неделя

Используя
игры
и
задания, закрепить знания
детей о некоторых родах
войск в армии, и показать
их
назначение.
Пополнить знания детей о
трудовых
действиях
библиотекаря,
вызвать
интерес
к
книгам.
Воспитывать
в
детях
чувство
Уважения к чужому труду.
Закреплять знания детей о
профессии
библ
иотекаря, содержанием и
значимостью его
Труда.
Изготовление
книжекмалышек,
развитие
Бережному отношению к
ним.

у

Научить детей умению
самостоятельно развивать
сюжет игры «Библиотека»,
способствовать
самостоятельному
созданию и
реализации
гровых
замыслов.

АПРЕЛЬ

18

1
Конструирование из бумаги«Жезл для
неделя полицейского»

3
Сюжетно-ролевая игра «На дороге»
неделя

МАЙ
1
Дидактическая игра
неделя «Кто что делает?»

2
Интерактивно–дидактическая
неделя «Кому, что нужно для работы?»

Развивать умении
конструировать из бумаги,
аккуратно
пользоваться
ножницами
И клеем.
Закрепить знания детей о
правилах
дорожного
движения, познакомить с
новой
ролью
–
регулировщик,
вос
питывать
выдержку,
терпение, внимание на
дороге.
Развивать
умение
соотносить
действие
человека
с
его
профессиональной
деятельностью;
воспитывать уважение к
человеку
труда.
Закрепления знаний о
том,что людям помогают в
работе
разные
вещи;
развивать
умение
соотносить орудия труда с
Профессией людей.

3
Диагностическое обследование
неделя
4
Подведение итогов.
неделя
3. Результативность

Результативности реализации данной Программы заключается в
выявлении
представлений

качественных
у

изменений

воспитанников

старшего

уровня

сформированности

дошкольного

возраста

о

многообразном мире профессий.
19

Для определения уровня сформированности представлений о роли
труда в жизни человека и общества, о трудовой и профессиональной
деятельности

взрослых

используются

такие

методы,

как:

метод

индивидуальных бесед, ситуаций – выбора, педагогического наблюдения.
Целью диагностики детей старшего дошкольного возраста является
выявление теоретических знаний и практических умений воспитанников
касающихся:


уровня сформированности знаний о значимости труда людей в ходе
профессиональной деятельности, представления о структуре трудового
процесса (название профессии, место работы, материал для

труда,

орудия труда, трудовые действия, результаты труда, пользу труда для
общества;


потребности использовать данные знания и умения на практике;



уровня сформированности умения самостоятельно моделировать свою
деятельность, опираясь на теоретические знания и практические
умения и навыки;



уровня знаний и умений отражать трудовую деятельность взрослых в
практической повседневной деятельности.

Результаты диагностирования детей позволят выявить три качественно
различных уровня (высокий, средний, низкий).
Высокий уровень.
Воспитанник интересуется и любит играть знает и называет профессии
продолжительно остаётся в игре, отвечает на вопросы четко и полным
ответом эмоционально реагирует на поставленные ситуации, наблюдаются
позитивные эмоциональные состояния в процессе использует в речи слова
обозначающие орудия труда, действия, называет профессии. Использует
образные сравнения при рассматривании предметов; выражает собственного
мнения и проявляет отношение к профессиям и орудиям труда.
Средний уровень.

20

Воспитанник проявляет незначительный интерес

к игре

знания

сформированы частично; бегло рассматривает орудия и изображения
профессий ; частично отвечает на вопросы отвлекается недостаточно
эмоционально

реагирует

на

вопросы

наблюдаются

незначительные

позитивные эмоциональные состояния в процессе игры частично использует
в речи слова –обозначающие орудия труда, действия , называет профессии.
частично использует образные сравнения при рассматривании предметов;
при выражении собственного мнения испытывает затруднения.
Низкий уровень.
Ребёнок не интересуется и не любит заниматься играми не знает и не
называет

профессии

и

орудия

труда

не

проявляет

интереса

при

рассматривании картинок о профессиях; не отвечает на вопросы не слушает;
не наблюдаются позитивные эмоциональные состояния в процессе игровой
деятельности; не использует в речи слова –обозначающие орудия труда,
действия ,называет профессии. не использует образные сравнения при
рассматривании

предметов;

не

выражает

собственного

мнения

по

отношению к профессиям.
Прогнозируемые результаты программы: воспитанники будут иметь
четкие представления о труде взрослых, содержательно и последовательно
характеризовать процесс организации их труда. Понимать значимость труда
людей. Иметь представления о структуре трудового процесса (название
профессии, место работы, материал для труда, орудия труда, трудовые
действия, результаты труда, пользу труда для общества). Испытывать
чувство уважения и благодарности к труду взрослых. Проявлять стремление
получать знания о труде взрослых.
4. Заключение

Уже в детском саду детей начинают понемногу знакомить с
существующими профессиями. Родители, пытаясь всячески развивать своего
ребёнка, водят его в разные кружки и спортивные секции. С самого детства
нас спрашивают - кем мы хотим стать? Можно сказать, что наша
профориентация начинается с детского сада.
21

Желая добра своим детям, мы пытаемся их всесторонне развивать,
видим в них будущих гениев. Нам хочется, чтобы они стали великими
учёными и изобретателями, известными актёрами, певцами, политиками,
архитекторами, юристами, банкирами и пр.

22

5. Список использованной литературы
1. АлешинаН.В.

Ознакомление
дошкольников
с
окружающим/Н.В.Алешина—М.:
«Педагогическое
Общество
России»,2000.128с.

2. КондрашовВ.П. Введение дошкольников в мир профессий: Учебно-

методическое пособие / В. П. Кондрашов — Балашов: Изд-во
«Николаев», 2004.
3. ПотаповаТ.В.Беседыопрофессияхсдетьми4–7лет/Т.В,Потапова.-

М.:ТЦ Сфера, 2008. 64с.
4. Трудовое воспитание в детском саду. Программа и методические

рекомендации для работы с детьми 2-7 лет ./ Т.С.Комарова,
Л.В.Куцакова, Л.Ю.Павлова. – М.: Мозаика- Синтез, 2005

23